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資優學院盼9月埋班
網站「特徵清單」 助辨資優童 2008年5月31日

http://www.mingpaonews.com/20080531/gfa1.htm

【明報專訊】香港資優教育學院宣布成立至今近兩年，學院現有院長湯敏思(Stephen Tommis)及4名行政人員，正積極招兵買馬延攬培育資優的專才，期望9月正式「埋班」。學院剛剛低調推出多功能的官方網站，提供大量有關資優生的資料及識別資優生的工具，協助家長教師發掘潛藏資優童。

湯敏思接受訪問時表示，學院網站設有指導家長、教師、同輩3個角度辨識資優生的清單，建議從多角度觀察，真正辨別潛藏的資優生。家長清單共設30個項目，例如子女是否容易感到納悶、有幽默感、喜歡接觸別人等，每項分為「經常出現」至「甚少出現」4級評分，同時計算學童的生活和興趣。學生又可於30項特質中，填上其他學生的姓名，與同輩比較。

院長：坊間智力測驗不全面

目前網站單向提供資訊，湯敏思解釋，網站暫為臨時性質，未來將加入「研究區」及大量互動元素，但不會設立智力測試。他批評坊間有不少不正確的資優測試，例如只測試數理邏輯及語言的智力測驗等，無法發掘學生的創意等特質。

資優學院網站將為教師設立網上學習資源，例如網上學堂，教導教師於課堂上同時照顧資優生和一般學生的方法；學生專區亦會設立網上學習平台，讓資優生共同參與遊戲。湯敏思期望網站能分別為家長、教師和學生製造交流的社區。

僅5人在職 忙招聘人才

湯敏思又透露，目前學院上下只有5人，笑言當中只有他是資優教育專家，現正忙於招攬人才。網頁所見，學院正聘請研究助理、教育心理學家、語言主任等多個職位。

特首曾蔭權於2006年宣布成立資優教育學院，政府與商界人士共斥資2億元，主力培訓10至18歲的資優生，當時計劃學院最快於07年中成立，但直至湯敏思今年2月底上任後，學院才告正式成立，以九龍塘的教育局教育服務中心為基地。

明報記者 馮樂琳


網站極隱秘 搜尋網無蹤 2008年5月31日

http://www.mingpaonews.com/20080531/gfa2.htm

【明報專訊】香港資優教育學院網站開通至少一個月，但知名度近乎零，一般人要找到網址殊不容易。本報記者於大型搜尋網站Yahoo(雅虎)及Google，輸入香港資優教育學院的中、英文名均不得要領，令學院分外「神秘」。

極少網站有連結

除大型搜尋網站找不到資優教育學院的網址外，於香港資優兒童家長會、教育城的資優教育園地等多個相關團體的網站，也不見有任何連結，只有在教育局及少數合作伙伴的網頁發現學院網站的連結。

學院院長湯敏思解釋，院校已於Google登記網址，懷疑是程序未完成，已派同事跟進。家庭與學校合作事宜委員會主席黃寶財則不知道學院的網頁存在，期望學院有更多宣傳，相信學院自有安排。沙田區家長教師會聯會會長李春棉認為，在網上搜尋器找不到學院的網頁，為家長帶來不便。資優教育學院網站：http://www.hkage.org.hk

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怎麼說好呢……搞了差不多兩年也還是只有5個人的組織以及搜尋器找不到的神秘網頁(而且網頁還沒有中文版……)，真是反映香港人的辦事效率(喂？)以及兩文三語的地位排序(喂！)。

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　　升中一那時，仍迷信升上高班，至少可遠離那些行為思想－－我指待人接物上幼稚透頂的死小孩。當然更可逃出那心理不平衡的雙面班主任的魔掌，以後不用受侮辱（我堅持凡加諸在我身上而與我所作的行為價值不等－－即是說，因為你不知甚麼時候自稱或漏口風說自己是資優，就會被人在上課時拿來作笑點－－的「處分」為侮辱，那些「多出來」的部份顯然是魔頭本性），可以在課室中坐回一個一般學生可以坐的位置，而不是垃圾筒旁－－其實差一點就要被搬出課室外的走廊了。我可以去一個正確的世界，那裡不會有當街搶別的孩子的遊戲機的風紀，不會有假期來你家拍門要你出去陪他們玩的損友，一次又一次在「借」走你的氣鎗後以摔壞為由、將那要花上你三十大元去買的玩具據為己有。
　　我真跟天真嬌一樣又天真又傻。

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　　一切從一九九零年，教育統籌委員會的第四號報告書開始。報告書第四章指出，全港估計約有兩萬名天才學生（4.3.4，注意在當年的報告書中並未使用「資優」此名詞，而資優與天才定義上有微小的差別）。該報告書提出，應將此類天才學生送往專為天才兒童而設的特殊學校就讀，或者在普通學校內發展以學校為本位的課程，並提供全港性的校外課程(4.3.6)，旨以使天才學生有機會接觸同類，亦可使投放在此類學生身上的資源變得更為集中(4.3.7)。遺憾地，當時報告書中明目張膽（？）地指出，只集中注意力在成績超卓的學生身上(4.3.3)，更遺憾是此方針實與現在的資優教育方針相去不遠。報告書提出先以教師提名，後以教育心理學家及智力、成績測驗加上家長與教師觀察所得去鑒別天才學生的方式，於整個小學階段中推行(4.3.9)。該報告書又提出進行以學校為本位的課程試驗計劃(4.3.12)。

　　簡而言之就是說，在一九九零年的香港可能有兩萬名資優生（或者該叫天才學生？），應該給他們糖吃的－－不過成績不好別說沒吃的，連派糖名單上也不可能有你的名字。講了這麼一大堆，另一個著眼點就在試驗那兩字身上。

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　　小時候不像現在總是渴睡還是戀床，可以自己一個人坐在膠凳上發呆發一整天，想的問題就是 「這世上總有一個角落完全沒有人見過」之類的概率問題，又或者「時間是循環運行，歷史可能會在某個結局後完整地重演一次」之類的東西。根據我父母的講法， 我三歲才會說話。而事實是，我認為不需要的事就不太願意動手做，記得那時候是因為口渴而衝去廚房大喊「水」的……

　　而事實上即使那樣，我 升上學校後說話很多。這只帶來兩個絕望的結局，一是說的東西都沒人懂－－不單是程度深的問題，而是連說笑話別的孩子也笑不出來，只因當中牽涉的名詞他們都 不懂；二是……罰抄和罰站。想當年可是小一被罰到被老師請吃膠紙示眾刑、小二被班長摘名摘到罰抄十八次之類。除此以外被稱為搗蛋的事也做不少，包括試圖拿 萬字夾打開圖書櫃失敗（而我竟有心情在長大後研究那是因為萬字夾強度和硬度不夠，容易拗斷的問題；又，千萬不要把搗蛋的孩子放在課室那些「眼不見為淨」的 邊角位！）還有不知道甚麼的。可是我其實跟同學過得不怎麼愉快，一是話題的問題，二是長得太男子氣重又過度活躍，結果好孩子不喜歡靠近，壞孩子就只會耍你 而已。

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　　我自小就有謀算過，要怎樣使某些悲劇（或者在某些人眼中是「浪子回頭」的大喜之事）不再發生，關鍵在於需要有人將某些大眾從未細想甚至未接觸過的資訊翻出來。但實際行動的開始是在去年九月，畢竟總有事需要機緣。

　　那時候包含「資優」兩字的話題鬧得沸沸揚揚。左一句神童，右一句資優，交叉互換亂用一番。人多誤解就多，有興趣聽更多故事的人亦多。於是以（so-called=所謂的）資優生身份寫篇自述，草草將十數年所見所歷寫下，第一身的經歷至少比較容易吸引眼球。

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有聽過「狼孩綜合症」嗎？(英文是Mowgli syndrome)
就算是身心健全的嬰孩，假如成長環境不幸缺乏適當的環境，發展和學習的需要受到長期的忽略，長大了之後還是無法擁有「人類」該有的能力。

香港在「資優教育」這一項「科目」上，曾經有很長的時間，幾乎交了白卷，直到最近，才開始有了分數(離合格有多遠這個話題之後再談)。然而，所謂的「資優生」，無論他們的特質的存在被承認與否，是一直都存在著的。他們雖然不像狼孩那樣，連基本的人類生活也無法擁有，而且人與人之間的差異也不及人與其他動物之間的差異如此突出， 但是「狼孩綜合症」並不是一種「病」，而是一種現象，所以雖然不是「無法說人話、擁有正常社交」的程度、但是相對潛能上某種程度上的「殘廢」，還是可以預料的。

這個部落格是由一位經香港教統局引導正式鑑定為「資優生」的青年人以及他的朋友們一起寫的——要徹底地理解一個人，也必須認識他身邊的朋友吧。第一身的故事比起統計數字，更能深入地反映事實：數字上似乎只是微細的不同，那不起眼的差異，在現實裡複雜的因果鏈之中，卻可以對生活有著極大的不同。

希望各位家長、老師、教育界人士以及各位想要認識何謂「資優」、對資優教育有興趣的大家喜歡我們這個部落格——人類，作為一個集體，是擁有著如此多方面的才能，就算是計「人類只有十種不相關的才能」，並以「百中無一」去定義的資優生，也佔了人口的近一成之多；如果資優的定義用上「十分之一」的定義，那麼「人類最少有十種不相關的才能」的假設要是是真的，那就意味著有多於六成人是某方面的資優。

因此，資優絕對不能假設是「少數人的事情(/問題)」。相反所有的家長、老師以及教育界人士都必須有深入認識的課題。

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