中學時，我曾經參加過某個白老鼠計劃兩年，做過一隻幸福的白老鼠。
這裡的計劃書是我當年參加的計劃的續篇：
http://qcrc.qef.org.hk/qef/project.phtml?proposal_id=1998/4343
我入讀的時候這個課程只有兩年長(兩個暑假)，不過內容差不多。
話說一年前查的時候，還有我參加的那一個版本的計劃文件，但是這個網頁似乎只放最近10年的資料，所以現在已經沒有了……所以有興趣的人請盡快把以上網頁的內容下載到自家存檔，因為這份是1998年的。蘇州過後沒船搭。
現在的版本：
http://dnet.hkis.edu.hk/summer/index.php?option=com_content&task=view&id=47&Itemid=102 (閱讀全文)
請大家先看看2008年5月31日的兩篇新聞：
資優學院盼9月埋班
網站「特徵清單」 助辨資優童 2008年5月31日
http://www.mingpaonews.com/20080531/gfa1.htm
【明報專訊】香港資優教育學院宣布成立至今近兩年，學院現有院長湯敏思(Stephen Tommis)及4名行政人員，正積極招兵買馬延攬培育資優的專才，期望9月正式「埋班」。學院剛剛低調推出多功能的官方網站，提供大量有關資優生的資料及識別資優生的工具，協助家長教師發掘潛藏資優童。
湯敏思接受訪問時表示，學院網站設有指導家長、教師、同輩3個角度辨識資優生的清單，建議從多角度觀察，真正辨別潛藏的資優生。家長清單共設30個項目，例如子女是否容易感到納悶、有幽默感、喜歡接觸別人等，每項分為「經常出現」至「甚少出現」4級評分，同時計算學童的生活和興趣。學生又可於30項特質中，填上其他學生的姓名，與同輩比較。
院長：坊間智力測驗不全面
目前網站單向提供資訊，湯敏思解釋，網站暫為臨時性質，未來將加入「研究區」及大量互動元素，但不會設立智力測試。他批評坊間有不少不正確的資優測試，例如只測試數理邏輯及語言的智力測驗等，無法發掘學生的創意等特質。
資優學院網站將為教師設立網上學習資源，例如網上學堂，教導教師於課堂上同時照顧資優生和一般學生的方法；學生專區亦會設立網上學習平台，讓資優生共同參與遊戲。湯敏思期望網站能分別為家長、教師和學生製造交流的社區。
僅5人在職 忙招聘人才
湯敏思又透露，目前學院上下只有5人，笑言當中只有他是資優教育專家，現正忙於招攬人才。網頁所見，學院正聘請研究助理、教育心理學家、語言主任等多個職位。
特首曾蔭權於2006年宣布成立資優教育學院，政府與商界人士共斥資2億元，主力培訓10至18歲的資優生，當時計劃學院最快於07年中成立，但直至湯敏思今年2月底上任後，學院才告正式成立，以九龍塘的教育局教育服務中心為基地。
明報記者 馮樂琳
網站極隱秘 搜尋網無蹤 2008年5月31日
http://www.mingpaonews.com/20080531/gfa2.htm
【明報專訊】香港資優教育學院網站開通至少一個月，但知名度近乎零，一般人要找到網址殊不容易。本報記者於大型搜尋網站Yahoo(雅虎)及Google，輸入香港資優教育學院的中、英文名均不得要領，令學院分外「神秘」。
極少網站有連結
除大型搜尋網站找不到資優教育學院的網址外，於香港資優兒童家長會、教育城的資優教育園地等多個相關團體的網站，也不見有任何連結，只有在教育局及少數合作伙伴的網頁發現學院網站的連結。
學院院長湯敏思解釋，院校已於Google登記網址，懷疑是程序未完成，已派同事跟進。家庭與學校合作事宜委員會主席黃寶財則不知道學院的網頁存在，期望學院有更多宣傳，相信學院自有安排。沙田區家長教師會聯會會長李春棉認為，在網上搜尋器找不到學院的網頁，為家長帶來不便。資優教育學院網站：http://www.hkage.org.hk
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怎麼說好呢……搞了差不多兩年也還是只有5個人的組織以及搜尋器找不到的神秘網頁(而且網頁還沒有中文版……)，真是反映香港人的辦事效率(喂？)以及兩文三語的地位排序(喂！)。
升中一也罷，升預科也罷，某程度上抱著一種要離開當時環境的想法。
惟徹底離開某個圈子方可使某些糾結消失，位置、局面可以洗牌再抽。有選擇就有希望，選擇別的也只為一個希望。
升中一那時，仍迷信升上高班，至少可遠離那些行為思想－－我指待人接物上幼稚透頂的死小孩。當然更可逃出那心理不平衡的雙面班主任的魔掌，以後不用受侮辱（我堅持凡加諸在我身上而與我所作的行為價值不等－－即是說，因為你不知甚麼時候自稱或漏口風說自己是資優，就會被人在上課時拿來作笑點－－的「處分」為侮辱，那些「多出來」的部份顯然是魔頭本性），可以在課室中坐回一個一般學生可以坐的位置，而不是垃圾筒旁－－其實差一點就要被搬出課室外的走廊了。我可以去一個正確的世界，那裡不會有當街搶別的孩子的遊戲機的風紀，不會有假期來你家拍門要你出去陪他們玩的損友，一次又一次在「借」走你的氣鎗後以摔壞為由、將那要花上你三十大元去買的玩具據為己有。
我真跟天真嬌一樣又天真又傻。
幼稚園升上小學的那一個暑假的尾聲，我苦候了一整天，終於等到父母都有空，坐在房間裡可以和我認真對話的時刻。
「可不可以不上小學？」我認真的問。
「不可以。」母親快速地回答。
她似乎看到我神色凝重，於是加上了解釋：「如果你不上學，我們也沒有能力教你，而且要是你不上學，你無論學會了什麼都得不到文憑……總之就是不被承認……總之就是不被承認。所以你一定得上學。」
於是，我哭了。我把頭擰到了父母看不到的方向。
我不想上學的原因，是因為我覺得上學學習效率太低，而且還要受氣——我不喜歡看到老師人身攻擊、體罰同學。 (閱讀全文)
「可不可以不上小學？」我認真的問。
「不可以。」母親快速地回答。
她似乎看到我神色凝重，於是加上了解釋：「如果你不上學，我們也沒有能力教你，而且要是你不上學，你無論學會了什麼都得不到文憑……總之就是不被承認……總之就是不被承認。所以你一定得上學。」
於是，我哭了。我把頭擰到了父母看不到的方向。
我不想上學的原因，是因為我覺得上學學習效率太低，而且還要受氣——我不喜歡看到老師人身攻擊、體罰同學。 (閱讀全文)
身為馮漢柱資優教育中心的舊生，給大家一些資料。
一切從一九九零年，教育統籌委員會的第四號報告書開始。報告書第四章指出，全港估計約有兩萬名天才學生（4.3.4，注意在當年的報告書中並未使用「資優」此名詞，而資優與天才定義上有微小的差別）。該報告書提出，應將此類天才學生送往專為天才兒童而設的特殊學校就讀，或者在普通學校內發展以學校為本位的課程，並提供全港性的校外課程(4.3.6)，旨以使天才學生有機會接觸同類，亦可使投放在此類學生身上的資源變得更為集中(4.3.7)。遺憾地，當時報告書中明目張膽（？）地指出，只集中注意力在成績超卓的學生身上(4.3.3)，更遺憾是此方針實與現在的資優教育方針相去不遠。報告書提出先以教師提名，後以教育心理學家及智力、成績測驗加上家長與教師觀察所得去鑒別天才學生的方式，於整個小學階段中推行(4.3.9)。該報告書又提出進行以學校為本位的課程試驗計劃(4.3.12)。
簡而言之就是說，在一九九零年的香港可能有兩萬名資優生（或者該叫天才學生？），應該給他們糖吃的－－不過成績不好別說沒吃的，連派糖名單上也不可能有你的名字。講了這麼一大堆，另一個著眼點就在試驗那兩字身上。
(閱讀全文)
八十年代尾，曾經有過一些小學參加了為資優教育鋪路的試驗。
最近一兩年查資料，才知道原來我小二開始上了那兩年的電腦班，就是這個試驗的其中一環。當然，身為「白老鼠」，當年是什麼都不知道的，只知道班上有一些同學被邀請參加一些前衛的課後興趣班。
那時候的電腦，還在走DOS，Pentium I已經是神速機，滑鼠還是科幻裡的東西——那時的電腦班是非常前衛的東西。
整個畫面常是非常不吸引的黑底加方塊白字。
電腦班教的，是電腦理論和LOGO(海龜語言)電腦程序。
我們被教導如何用指令叫螢幕上的海龜爬出我們想要的圖案等等。
全班最期待的，是下課前十分鐘，老師用floppy幫我們啟動彈珠板遊戲……玩家控制螢幕下方一塊橫板，讓模仿乒乓球的一點正方形在牆和板中間彈來彈去。
(閱讀全文)
最近一兩年查資料，才知道原來我小二開始上了那兩年的電腦班，就是這個試驗的其中一環。當然，身為「白老鼠」，當年是什麼都不知道的，只知道班上有一些同學被邀請參加一些前衛的課後興趣班。
那時候的電腦，還在走DOS，Pentium I已經是神速機，滑鼠還是科幻裡的東西——那時的電腦班是非常前衛的東西。
整個畫面常是非常不吸引的黑底加方塊白字。
電腦班教的，是電腦理論和LOGO(海龜語言)電腦程序。
我們被教導如何用指令叫螢幕上的海龜爬出我們想要的圖案等等。
全班最期待的，是下課前十分鐘，老師用floppy幫我們啟動彈珠板遊戲……玩家控制螢幕下方一塊橫板，讓模仿乒乓球的一點正方形在牆和板中間彈來彈去。
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雖然到今時今日，寫文章還是遊走於「可以見人」的水準，寫小說故事類更只可以「慘不忍睹」去形容，但少說到今日拿起筆／敲鍵盤已上六七年，還得 感謝不少老師。其中記最大功勞的當數小學的梁老師（恕不具全名，原因自己想應不太難，話說我去搜尋器上確認過我沒記錯名字），以及馮漢柱資優教育中心另一 位老師－－抱歉是姓氏我忘了，或者是姓陳那樣，但散文作家張曉風不是如是般寫道麼？總有些人你記不住他的名字，但他於你而言比很多你記得住名字的人更有價 值－－那些「記得住名字，價值卻不怎麼樣」的人當然不包括梁老師喇。
(閱讀全文)
沒有標籤的遊戲之壹：猜猜這個幼稚園生被排斥的原因
從幼稚園中班的初夏開始，就沒有同學肯和我玩和說話了。
小息的時候，女生不肯和我交談，男生不肯和我玩遊樂設施。
我在學校從不打人、欺負人、玩人、嘲笑人。也沒有拿過「優異獎」之類。
我也很厚道地——從上課的光景老早學會了人們不喜歡被發現無知——不要向同學問我不懂又或者我懷疑他們不會懂的問題。
也不是因為外表、家境問題。
也不是因為上課時答了太多問題、挑戰老師之類。
因為從低班開始，我就發現因為答了老師的問題會有獎，所以大家要是知道答案的話，都會爭著答，所以我一向會等到大部分人都不懂答我才舉手答。
現在大家可以猜猜為什麼。我已經給了很多提示了。
+ + + (閱讀全文)
從幼稚園中班的初夏開始，就沒有同學肯和我玩和說話了。
小息的時候，女生不肯和我交談，男生不肯和我玩遊樂設施。
我在學校從不打人、欺負人、玩人、嘲笑人。也沒有拿過「優異獎」之類。
我也很厚道地——從上課的光景老早學會了人們不喜歡被發現無知——不要向同學問我不懂又或者我懷疑他們不會懂的問題。
也不是因為外表、家境問題。
也不是因為上課時答了太多問題、挑戰老師之類。
因為從低班開始，我就發現因為答了老師的問題會有獎，所以大家要是知道答案的話，都會爭著答，所以我一向會等到大部分人都不懂答我才舉手答。
現在大家可以猜猜為什麼。我已經給了很多提示了。
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我是個自己一人時很會發呆的傢伙。
小時候不像現在總是渴睡還是戀床，可以自己一個人坐在膠凳上發呆發一整天，想的問題就是 「這世上總有一個角落完全沒有人見過」之類的概率問題，又或者「時間是循環運行，歷史可能會在某個結局後完整地重演一次」之類的東西。根據我父母的講法， 我三歲才會說話。而事實是，我認為不需要的事就不太願意動手做，記得那時候是因為口渴而衝去廚房大喊「水」的……
而事實上即使那樣，我 升上學校後說話很多。這只帶來兩個絕望的結局，一是說的東西都沒人懂－－不單是程度深的問題，而是連說笑話別的孩子也笑不出來，只因當中牽涉的名詞他們都 不懂；二是……罰抄和罰站。想當年可是小一被罰到被老師請吃膠紙示眾刑、小二被班長摘名摘到罰抄十八次之類。除此以外被稱為搗蛋的事也做不少，包括試圖拿 萬字夾打開圖書櫃失敗（而我竟有心情在長大後研究那是因為萬字夾強度和硬度不夠，容易拗斷的問題；又，千萬不要把搗蛋的孩子放在課室那些「眼不見為淨」的 邊角位！）還有不知道甚麼的。可是我其實跟同學過得不怎麼愉快，一是話題的問題，二是長得太男子氣重又過度活躍，結果好孩子不喜歡靠近，壞孩子就只會耍你 而已。
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